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Formación Docente
El desarrollo de esta estrategia parte de una reflexión convertida en pregunta: la capacitación… ¿para qué? El cuestionamiento no es gratuito pues deviene de lo que muchos maestros y maestras a lo largo del país comentan. Su percepción crítica no va en función de una carencia de capacitación, sino de una falta de dirección de todos aquellos procesos que tienen que ver con su formación y las metas que ésta persigue. Esta estrategia, comprende los siguientes momentos:
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| • Capacitación a Capacitadores El modelo de Capacitación a Capacitadores tiene como premisa el tema de la sostenibilidad, término al que cuidadosamente lo hemos tratado desde cuatro aspectos: el social, el político, el tecnológico y el económico. Este modelo consiste en entrenar a maestros y maestras del país como los mediatos capacitadores de sus compañeros de labores. A pesar de no tratarse de un modelo nuevo, sí mantiene su característica de innovador pues supone:
- Un aprovechamiento mayor de los recursos humanos disponibles
- Un referente de independencia para definir posteriores programas propios de formación profesional
- Valoración de los conocimientos adquiridos
- Posibilidad de replicabilidad
- Aumento del autoestima de los capacitadores
- Espíritu de compromiso con la Institución Educativa
Ahora, es vital comprender que el modelo de Capacitación a Capacitadores sólo es completo cuando se pasa a un segundo momento, al que denominamos Capacitación entre Pares. • Capacitación entre Pares El modelo de Capacitación entre Pares viene como resultado óptimo del primer momento pues presupone la acción de las maestras y maestros capacitados en su labor como capacitadores. Este momento propende:
- Fomentar el intercambio de conocimientos entre maestros
- Incrementar la colaboración entre compañeros de los centros educativos
- Fortalecer el concepto de comunidad
- Fomentar el autoestima de los nuevos capacitadores
- Consolidar la cadena de réplica de los conocimientos
- Releer y reentender la importancia de concebir al conocimiento, no como un juego de poder, sino como una oportunidad para compartir
- Completar el círculo del proceso de aprendizaje a través de la práctica, la réplica y la transferencia de conocimientos adquiridos.
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Brigadas Estudiantiles
La estrategia de Brigadas Estudiantiles comprende la formación a estudiantes de segundo de bachillerato (antes denominados quintos cursos) en aspectos teóricos y técnicos.
La formación a este segmento responde a la propuesta de capacitar a quienes después de un año lectivo (cuando cursen su tercero de bachillerato) tomarán las riendas de sus centros de cómputo y servirán de apoyo para sus maestros.
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Además, este modelo de formación a través de Brigadas Estudiantiles implica la responsabilidad de los estudiantes capacitados de replicar sus conocimientos, cuando ya cursen su último año secundario, a los nuevos jóvenes de segundo de bachillerato, para de esta manera sostener el proceso. Adicionalmente, supone un proceso de interacción entre alumnos y maestros como resultado de la apropiación de los maestros de las tecnologías educativas digitales. Las Brigadas Estudiantiles se caracterizan por:
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Formar una generación de estudiantes capacitadores de sus compañeros de niveles inferiores
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Formar estudiantes responsables del mantenimiento de sus centros de cómputo
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Formar jóvenes con destrezas, habilidades y experiencia para su incorporación en la sociedad luego de la finalización de sus estudios secundarios
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Fomentar la integración de diversas Brigadas Estudiantiles del país para el intercambio de experiencias y fortalecimiento de las relaciones interculturales
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Día de la Informática Educativa
El Día de la Informática Educativa involucra un proceso más que un producto. Proponemos la declaración de un día específico, jornada o semana, para sensibilizar sobre la importancia de la introducción de la Informática Educativa en la enseñanza y el aprendizaje. Esta acción concreta de la declaración de ese día como oficial en el país, sin embargo, lleva consigo una carga valiosa de un proceso previo llevado a cabo.
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Partimos del hecho de que ya en el país se han desarrollado productos, comúnmente llamados proyectos de aula, que merecen ser mostrados como iniciativas de uso de la Informática Educativa. Si bien puede tratarse de experiencias aisladas, sí creemos vital motivar al desarrollo de nuevos procesos, con lineamientos más claros.
La pretensión máxima de la declaración del Día de la Informática Educativa es estimular al desarrollo de proyectos de aula en los centros educativos y la socialización de los mismos en lo que ahora proponemos como un día, pero puede tornarse en una semana o una jornada, dependiendo de la planificación conjunta que realicemos con maestros y estudiantes, a lo largo del país. Este momento pretende:
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Sensibilizar a maestros y estudiantes sobre el uso de la Informática Educativa
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Involucrar los conocimientos de maestros y estudiantes, adquiridos en los programas de formación detallados en los Componentes 1 y 2
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Fomentar el trabajo conjunto entre maestros y estudiantes para la realización de proyectos de aula
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Propiciar espacios de encuentro presencial para dar a conocer los avances en proyectos de aula y la aplicación de
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Comunidad Educativa del Ecuador
La pretensión de la Comunidad Educativa del Ecuador apunta a formar un círculo de apoyo para maestros y estudiantes donde puedan compartir recursos, metodologías, experiencias, proyectos, preguntas, respuestas e información sobre eventos, noticias y propuestas
Decimos que esta estrategia tiene un fin trascendental porque funge como espacio integrador de las estrategias anteriores.
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La Comunidad Educativa del Ecuador pretende:
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La creación y consolidación de una Comunidad que ayude a los maestros y estudiantes, a través de círculos de apoyo, en la aplicación de la Informática Educativa en el aula de clase
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Fomentar la cultura de compartir recursos, a través del denominado Centro de Recursos
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Generar un espacio cuyo inventario contenga los proyectos educativos existentes en el país
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Comunidad Educativa del Ecuador |
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